Описание слайда: Согласно требованиям ФГОС НОО и метапредметные, и личностные универсальные учебные действия подлежат целенаправленному формированию и отслеживанию. Выйти на высокий результат в образовательном процессе педагог может только благодаря систематической, постоянной работе над развитием универсальных учебных действий в течение всех четырех лет обучения ребенка в начальной школе. Мониторинг нужен для того, чтобы отслеживать продвижение ребенка по пути развития УУД и эффективность собственной работы.

Описание слайда: Уникальность диагностики Психологическая экспертиза учебников 1 класса позволила авторам выявить базовый набор умений, которые важно развить у ребенка с самых первых дней обучения. Эти умения: - обеспечивают понимание материала учебника и инструкций учителя, - позволяют включиться в учебный диалог на уроке, помогают организовать деятельность на уроке и др. своевременная диагностика таких умений позволяет учителю «настроить» учебный процесс на индивидуальный уровень готовности каждого ученика и класса в целом. с первых дней обучения создаются комфортные условия для достижения образовательных результатов, соответствующих ФГОС НОО. Описание слайда: Уникальность диагностики Всего выделено 17 умений. Описание слайда: Как проводится диагностика Все упражнения выполняются под руководством учителя.

'Презентация конкурсного мероприятия внеурочной деятельности по русскому языку. Презентации учителей по видам внеурочной деятельности. Павлючкова Елена Александровна, Козак Наталья Кирилловна, тема выступления 'Внеурочная деятельность по предмету в системе образовательного учреждения в свете требований ФГОС'. Презентация выступления. Кочеряева Марина. Тема: “Реализация проектной деятельности в рамках ФГОС”; районный семинар-практикум “Современные образовательные технологии в работе с младшими школьниками в соответствии с требованиями ФГОС”; Районная конференция «Внеурочная деятельность в рамках ФГОС»; городской семинар.

В помощь учителю разработаны методические рекомендации. Они предоставляют всю необходимую информацию: цель задания, инструкцию, время выполнения, советы, что делать в тех или иных непредвиденных ситуациях, как реагировать на вопросы детей и т.д.

Педагогическая диагностика стартовой готовности проводится на 3-4 неделе обучения первоклассника. «Методические рекомендации. Педагогическая диагностика стартовой готовности к успешному обучению в начальной школе», стр. Описание слайда: Учимся учиться и действовать Учебно-методический комплект «Учимся учиться и действовать» представляет собой программу мониторинга развития универсальных учебных действий учащихся 1 – 4 классов. В программе реализуется комплексный психолого-педагогический подход к отслеживанию и оценке процесса развития ребенка с первых недель его обучения в начальной школе и до конца 4 класса Авторы комплекта: Т.В. Беглова, М.Р.

Битянова, Т.В. Меркулова, А.Г. Теплицкая Под ред. Битяновой (Центр психологического сопровождения образования «ТОЧКА ПСИ», г.

Москва), к.п. Яковлевой С.Г. (Федеральный научно-методический центр им. Описание слайда: Анализ мониторинга метапредметных УУД у обучающихся 1 класса В 1б классе работу выполняли 26 человек. У 13 человек преобладающая 1 группа по всем умениям 50% По 3 человека 12% показали преобладание 2 и 3 группы. У 7 человек преобладающей по всем умениям является 4 группа 27% Из 8 УУД проверяемых в 1классе лучше ученики 1б класса справились с заданиями на обобщение - сумма баллов 126. На втором месте с суммой баллов 106 находятся задания на анализ.

На третьем месте с суммой баллов 98 и находятся задания на выявление причинно-следственных связей. На четвертом месте с суммой баллов по 93 и находятся задания 2 умения на сравнение и классификацию. Хуже справились с заданиями на: -планирование 88баллов; -оценку 77баллов; -синтез 75баллов. В умениях анализ, сравнение, классификация и обобщение 1 группа в классе является преобладающей. В нахождении причинно-следственных связей преобладает 3группа. Планирование, оценка и синтез показали преобладание 4 группы.

Размер шрифта муз. Игоря Крутого сл. Ноты крутого музыка это дивная страна электронная версия.

На эти умения и стоит обратить внимание при работе над развитием УУД во II классе. Из 48баллов в задания 40б.

Набрали 5человек. Описание слайда: 1) Помогает выявить, какого рода задания вызывают у ребенка большие трудности (задания на выполнение по образцу или на ориентацию в способе действия), и продумать систему заданий, помогающих ученику освоить то или иное универсальное учебное действие.

2)Анализ рейтинга всех восьми умений по таблице поможет учителю определить приоритеты в работе с тем или иным учеником. Такая работа особенно важна для учащихся, вошедших в группу 4 по результатам мониторинга 3) Работа с индивидуальными данными дает возможность посмотреть на темп выполнения ребенком диагностических заданий. Описание слайда: 4) Работа с индивидуальными результатами помогает понять, есть ли необходимость привлечь к работе с ребенком таких специалистов, как психолог и дефектолог (логопед). Их помощь может быть востребованной в случае, если у ребенка возникли существенные трудности при выполнении заданий вводного модуля, а в дальнейшем, при индивидуальном выполнении диагностических заданий, он также показал низкие результаты по многим умениям. Это может говорить о том, что без психолого-логопедической поддержки ребенку будет крайне трудно выйти на хороший образовательный результат второго класса, как предметный, так и метапредметный. Описание слайда: Задания не привязаны к учебным предметам. БЫСТРЫЙ раунд– задания наэрудицию и логику.Вопросы игрового развивающего характера.

Задания на эрудицию не привязаны к учебным предметам. УМНЫЙ раунд– задания на умениерешать проблемы. Школьнику предлагается несколько проблемных ситуаций разной сложности. Участник должен справиться с проблемами, выбрав подходящий способ решения. Задания не привязаны к учебным предметам. СМЕЛЫЙ раунд– задания на работус информацией. Ученик должен изучитьтекст, рисунок или диаграммуи ответить на предложенные вопросы.

ЛОВКИЙ раунд- задания проверяютсамоорганизационныеумения. В тесте собраныкомпетентностно-ориентированные задания разной сложности. Описание слайда: Организационно-рефлексивная линия ( 9 часов). У учащихся формируется первичное представление об учебной деятельности, её цели и результате, двух основных этапах, которые структурно разделены на учебные шаги, а также опыт пребывания в учебной деятельности при изучении различных предметов. Дети учатся точно следовать образцу и осуществлять самопроверку своей работы по образцу. Формируется представление о роли учителя в учебной деятельности, цели выполнения домашнего задания и его значимости для ученика, доказательстве правильности выполнения заданий с помощью ссылки на образец или на согласованный способ действий (эталон). Описание слайда: Урок 1 (организационно-рефлексивная линия) Тема: Учиться А что это значит?

Основные цели: Сформировать представление об учебной деятельности (два шага). Урок по данной теме начинает надпредметный курс «Мир учебной деятельности» по формированию УУД у учащихся начальной школы. Он является ключевым в формировании регулятивных УУД, так как вся последующая учебная деятельность как на уроках по курсу «Мир деятельности», так и на всех предметных уроках строится на основе знания учащимися 2 основных шагов учебной деятельности и их выполнения. Описание слайда: Урок 5 (коммуникативная линия) Тема: Учимся работать в парах.

Основная цель: Построить простейшие правила работы в парах в учебной деятельности. Представленный урок является первым в цикле уроков по данной линии и является ключевым в формировании коммуникативных умений у первоклассников. Важно обратить внимание на основные моменты урока: Новое знание для учеников заключается в открытии основных правил парной работы: «если не понял, переспроси», «свое несогласие высказывай вежливо», «работать должны оба», «один говорит, другой слушает». Описание слайда: Урок 4 (ценностная линия) Тема: Личностные качества ученика: активность в учебной деятельности.

Основные цели: Сформировать представление о понятии «активность в учебной деятельности».1 Показать значимость активной позиции в учебной деятельности как личностного качества, необходимого ученику в процессе обучения. Заметки на полях: Данный урок является первым в цикле уроков по ценностной линии и направлен на формирование у первоклассников личностного качества «активность», как качества, помогающего ученику быть успешным в учебе. Описание слайда: Таблица 1.Обработка результатов Цель использования таблицы:внести все данные иполучить общие показатели по каждому ученику, каждому вопросу теста, вывести средний показатель по классу. Заполнить фамилии учеников и количество баллов по каждому вопросу. Ученика Количество баллов по каждому вопросу Общее кол-во баллов% отmax(22балла) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 Алексей А. 2 2 2 2 1 1 2 2 1 1 2 18 82% 2 Дмитрий Б.

2 2 2 2 2 1 2 2 1 1 1 18 82% 3 Мария В. 2 2 2 2 1 2 2 2 1 0 1 17 77% 4 Владислав В. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 20 91% 5 Федор В. 2 2 2 2 1 2 1 1 2 0 1 16 73% 6 Артем Г.

2 2 2 2 0 1 1 1 2 2 1 16 73% 7 Данил Г. 2 2 2 2 2 2 2 2 1 0 1 18 82% 8 Александр Г. 2 2 2 2 2 2 2 1 2 0 2 19 86% Всего баллов по каждому вопросу 56 56 56 55 42 45 50 46 46 28 42 20 91% Процент отmax(от 2nбаллов) по каждому вопросу 108% 108% 108% 106% 81% 87% 96% 88% 88% 54% 81% Средний балл по классу Средний процент по классу. Описание слайда: Таблица 3. Рекомендации по планированию работы с классом. Цель использования таблицы:классифицировать данные класса по уровню ответа на вопросы и в соответствии с полученными результатами получить рекомендации по дальнейшей работе.

Заполняется автоматически. Уровень прохождения вопроса Показатели(номера вопросов) Рекомендации по планированию работы с данными вопросами Высокий уровень (81 – 100%) 1-9, 11 Рекомендуется продолжать отработку этих вопросов на предметных уроках. Выше среднего (61 – 80%) 0 Рекомендуется вспомнить эталоны по данным темам и запланировать отработку этих вопросов на уроках по ТДМ.

Средний уровень (41 – 60%) 11 Необходимо вспомнить эталоны по данным темам и запланировать системную отработку этих вопросов на уроках по ТДМ. Для системной работы по формированию умений рекомендуется использовать индивидуальные карты «Копилка моих достижений». Низкий уровень (0 – 40%) 0 Материал по данным темам не усвоен. Необходимо скорректировать планирование уроков по курсу «Мир деятельности», используя резервные уроки. Обязательно повторить эталоны по данным темам и запланировать системную отработку этих вопросов на уроках по ТДМ. Для работы по формированию умений рекомендуется использовать индивидуальные карты «Копилка моих достижений».

Как измерить метапредметный результат. Годятся ли старые и хорошо зна­комые нам формы кон­троля качества знаний для измерения универ­сальных учебных дей­ствий? Ответ очевиден: не­обходимо разбираться в природе УУД и раз­рабатывать новые под­ходы к их измерению. Следует создавать осо­бые измерительные ин­струменты или, как мы привычно их называем на профессиональном педагогическом язы­ке, - КИМы.► Для изучения процесса раз­вития универсальных учебных действий также нужен свой инструмент.

Эта презентация подготовлена для выступления на городском семинаре по теме « Развитие и мониторинг УУД во внеурочной деятельности», презентация. Здесь представлен личный опыт работы по мониторингу УУД. Текст выступления опубликован в следующей разработке. Учитель:Жвакина Н.В. Школа №65 г.Пермь.